南海传统文化和生命教育交流分享沙龙在魁星阁上举行
为生命教育增添体验 让人生感悟更加深刻
■南海传统文化和生命教育交流分享沙龙现场。
石门实验学校心理老师刘镇梦
佛山科学技术学院思政系副主任余慧珍
广东省殡葬协会会长王辉
佛山资深媒体人、《一周波报》主理人刘海波
中国现代殡葬职业教育创始人王夫子
扫码看精彩视频
“生命教育不是一个框，什么都往里装，生命教育不是讲知识，不是简单的训练技能，要把体验放在重要的位置上。”
“把传统文化和生命教育联系起来，从传统文化中汲取生命教育的智慧，既能加深对传统文化的认识，又能深化对生命教育的理解。”
……
5月23日，一场以“敬与畏传与承”为主题的南海传统文化和生命教育交流分享沙龙在魁星阁上举行，省内外专家学者、行业精英、媒体大咖坐而论道，智慧和观点在这里碰撞，思想和精神在这里交融，凝聚成建设南海生命文化教育基地的共识。
南海民政局局长陈的透露，即将开建的南海生命文化教育基地，未来有望打造成为生命传承、道德涵养、生死教育等方面不可替代的教育基地。
打造沉浸式生命体验馆沉浸式感悟“生与死”
“学校是生命教育的主阵地。”结合教学实践，刘镇梦认为生命教育包含三个层次的内容。第一层次是保护生命，教授学生保护生命的方法；第二层次是发展生命，帮助学生寻找和探索生命的价值和意义；第三层次就是死亡教育，教育学生正确理解生与死。
做好生命教育，为的就是让学生们焕发生命力。在石门实验学校，生命教育贯穿于校园的每个角落，包括学科课程、主题班会、黑板报等。“例如我们有生命教育周、教育月，这段时间的班会主题就是生命教育。”刘镇梦介绍，老师开展生命教育的切口也非常小，从一粒种子的成长、一株小草的磨炼，延伸到人的成长，引起学生们对生命的思考，追寻生命的价值。
今年清明节前后，刘镇梦向学生们分享了关于生命教育的故事《汤姆的外公去世了》，以及电影《寻梦环游记》。有学生因亲人去世，会引发消极情绪，“这时候我们就要及时引导，教会他们如何接纳这种情绪，正确理解死亡。”她也会鼓励家长带着孩子们去踏青，在大自然中感悟生命的具体形态。
“我们不会给孩子们设限，因为生命的意义本就没有标准答案。”刘镇梦和其他老师要做的，就是适当加以引导，指引学生们培养积极向上的价值观，追求梦想与美好，“这就是有生命力的体现。”
但刘镇梦也觉得，如果这些教学方法只停留在口头、文字教育层面，学生们的认识会没那么深刻。“体验式教学是一种富有生命性的教学方式。”因此，她建议建设南海生命文化教育基地时，可以增加体验项目，或是打造类似“死亡体验馆”的体验馆，沉浸式体验“生与死”，这种教育方式更直接、更有效。
让生命教育走进社区传递生命的意义
“这是一个空杯子，假设它所承载的容量，就是生命的容量，大家会往里面装什么？”拿到分享的话筒，余慧珍提议玩一个小游戏，让大家按自己的想法依次将家人和亲情等情感、事业、爱好和名利装进“生命的杯子”里。
她想用这个小游戏带出生命的需求和价值。“佛山迈进万亿GDP俱乐部，探讨生命教育正逢其时、恰到好处。”余慧珍表示，我国古人就很重视生命教育，如《孝经》的“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”，《黄帝内经》的“人者，天地之镇也”，都强调了生命的珍贵。
因为生命珍贵，所以需要生命教育课。余慧珍积极利用第一课堂、第二课堂时间，和学生们一起探讨生命伦理、科技伦理等话题，带着学生们深入研究生命文化及生命教育。
广州和天津的一些高校已经开设了生命文化教育的相关课程，内容丰富。让余慧珍感到遗憾的是，在南海，生命文化教育内容散落于各个课程中，她呼吁，学校应开设专门的通识课，对学生进行生命文化教育。
“南海有社区幸福院，还可以建设社区生命文化体验馆，与学校联动，让青少年在校外也能得到生命教育的浸润。”余慧珍建议，让生命教育走进社区，采用“主题市集”等创新方式，通过摊位互动、主题画展、身心体验等形式，传递生命的意义。
对于南海生命文化教育基地的建设，余慧珍期待能整体规划尊重生命、珍爱生命等六大核心板块内容，打造成一个有机整体，系统展示生命全过程。同时通过短视频等形式，多角度、多渠道、多途径精准宣传，让更多人学会欣赏和热爱自己的生命。
做殡葬就是要做文化用情感让社会更和谐
从业20余年，王辉深刻感受到，殡葬工作者是向死而生的践行者、传播者。“我们一直倡导，殡葬工作者服务的是两个世界。”他解释，对于逝者，要给予足够的尊严和尊重，让他逝有所安；对于生者，要给予温馨服务和安抚，让他们看到生的希望。
这也是王辉认为作为殡葬从业者，为何要探讨生命价值的底层原因，“做殡葬就是要做文化，只有自己真正读懂生命、重视生命，才能让殡葬服务更上一层楼。”
该如何进一步推广生命文化教育？站在从业人员角度，王辉提到一个很重要的观点：放大殡仪馆、墓园这种特殊场所的公益属性，将其打造为生命文化教育基地，让人们有一个地方可以感悟生命、凝聚人生经验、升华生死观念。
讲到动情处，王辉分享了一个自己的教育故事。“有一天，我的小孩突然说生命可以重来，并不重要。”这句话敲响了王辉心里的警钟，当他了解到这是孩子在游戏中获得的认知，他决定带孩子进行一场特殊的“游戏”——体验生命的最后一站，带孩子去感受“死亡”的氛围，让他从中感受到生的重要性。
这次以后，王辉意识到只有人们亲眼目睹、身临其境，才会真正地去理解生命的意义，珍惜生命。“建设生命文化教育基地，不能为建而建、为教育而教育。”王辉建议，基地建设要立足于殡葬本职工作，通过提高殡葬服务人员自身对生命的认知以及职业操守，将生命文化教育融入其日常服务，达到润物细无声的效果。
对于内容的选取与展示，王辉认为要更注重于传统文化和人文文化提炼，大胆采用VR、5D体验等展现形式，让大家在基地中真正有所感、有所悟、有所得。
借力媒体融合传播生命文化教育“融”什么？
“生命文化的传播，必然会经历变动、更新，进而形成文化的多样性。我认为传播生命文化教育正当其时，也定能彰显出其独特的时代价值。”刘海波以身边小事为切入，从不同方面阐发、延伸传统文化赋能生命教育的重要意义。他直言，当下生命文化教育还存在漠视、忽视、视而不见等问题，大部分人认为生命文化教育涉及面太广、内容太多，所以没有头绪，无法落地，无法派上用场。
刘海波认为，共享发展理念，是坚持和发展中国特色社会主义的本质要求，生命文化教育的发展也应在全民共享、全面共享的大背景下，落实共享理念。
时代在变化，潮流在更替。建立南海生命文化教育基地后，如何通过线上线下扩大影响面？刘海波从媒体的角度出发，提供了一种政媒共建的宣传思路，“媒体可以和南海生命文化教育基地共同搭建线上互动平台，铺设AI互动场景，为市民的生命教育提供更适合的土壤，着力营造‘手机可见、社区可感、人人参与’的全社会生命文化教育氛围。”
他建议，生命教育既要有声有势，又要潜移默化、润物无声，媒体可借助大数据、云计算、人工智能等前沿传播技术手段，对群众实现生命教育更有针对性、更有渗透力的传播。
孩子生命质量有多高这个世界就有多好
“最近，一位学生晒出了10多年前我在他的笔记本上的题词：充满阳光。这其实是我常对学生说的口头禅。”王夫子分享了一个执教生涯中的小细节，“当一个人生活得愉快，哪会追问生命的意义。”
在王夫子看来，当生命教育被反复提起，恰恰说明社会存在生命教育缺失的短板，“就像身体出现毛病，哪有问题补哪里。我们开展许多生命教育，一定是许多人的生命价值观出现偏差。”
开展生命教育，青少年是最重要的对象。王夫子分析，进入21世纪，孩子们的物质生活条件好了，叛逆心理反而提前了，容易对生命产生消极心理。教条式的生命教育往往适得其反，对青少年科学理解生命的价值与意义作用有限。
针对这点，他认为，要根据青少年的认知和接纳特点进行生命教育，在尊重青少年的基础上平等交流互动。
王夫子特别提到，长期以来，我们过于重视对青少年的应试教育、成才教育，而忽视生命教育，缺乏对青少年的人文关怀，“这需要我们通过生命教育，健全其人格，提高他们的心理素质，让孩子的生命更有‘质量’。”
面对生命这堂认知教育必修课，生命文化教育基地是一个很好的载体。对于即将建设的南海生命文化教育基地，王夫子建议，可围绕志愿服务、情景体验、名人展示来打造。如通过组建殡仪馆志愿服务团队，撬动社会资源力量，将重视人文、关怀生命、公益教育融入殡葬服务实践；设计预立遗嘱、模拟告别等生命体验环节，引发市民对生命的重新审视、规划和感悟；将南海的名人先烈故事通过雕塑或图文方式展示，延伸生命的内涵，用“生命影响生命”。
部门回应
生命文化教育基地将设六大核心板块
分享沙龙上，众人频频关心南海生命文化教育基地建设进度。南海菩提园馆长聂琼现场回应，目前基地正处于策划阶段。
聂琼介绍，该基地计划利用菩提园即将新扩建的纪念楼二楼进行建设，跳出殡葬行业，系统宣传传统生命教育及其延伸、拓展和升华。基地内分关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、敬畏生命、成全生命六大核心板块，展示内容涵盖健康教育、品格教育、挫折教育、死亡教育和阳光教育五个方面。
“生命教育不是一个框，什么都往里装，生命教育不是讲知识，不是简单的训练技能，我们要把体验放在重要的位置上。”在聂琼的构想中，基地内容会以音视频、VR体验等方式进行展示。同时，他也希望充分挖掘佛山、南海近代以来的历史名人故事，以当地名人典故教育市民珍惜生命、热爱生命。
教育，非一人之力、一日之功。南海生命文化教育基地落成后，将与教育部门合作，形成生命文化教育合力，引导广大学生到基地参观学习，或由菩提园走进校园宣传生命教育，培养学生积极心理品质，预防和解决他们成长过程中的心理行为问题。聂琼相信，这个畅想很快会成为现实。
文/佛山市新闻传媒中心记者杨慧戴欢婷梁慧恩郑慧苗通讯员莫明秋
图/佛山市新闻传媒中心记者章佳琳
