■参加课外劳动挣“阳光币”。

■亲子厨房活动上，学生当起“小厨神”。

珠江时报讯（记者/沈芝强通讯员/岑杏梅摄影报道）“小乐同学语言行为美，见到老师主动问好，奖励1枚德育‘阳光币’”“小燕同学，上课认真思考，积极参与讨论，主动发表意见,奖励2枚智育‘阳光币’”“晓东同学热爱劳动，主动承担家务劳动奖励1枚劳动‘阳光币’”……这种奖励场景，时常在九江镇儒林第一小学出现。

以现代银行运行理念的模式，让学生进一步明确要从德、智、体、美、劳、新、阅七个方面去努力，从而带动学生多维度锻炼自己，让自己全面发展，不断进步。日前，记者了解到，该校这套“阳光银行评价系统”已经推行6年。在其引导下，学生个个争当全面发展“大富翁”。

学习进步收入“阳光币”

自2016年起，入读儒林一小校的学生，都是“阳光银行评价系统”的“客户”。这些孩子在小学期间的6年里，各种表现将折算成数额不等的“阳光币”计入“存折”。

该校老师叶明娇介绍，“阳光银行评价系统”无论是组织结构还是运作模式，都仿照了真正的储蓄银行，学校为“总行”，班级为“支行”，“总行行长”是校长，各班班主任担任“支行行长”，每学期初由“总行”向“支行”派发一定额度的“阳光币”，用于奖励学习进步的学生。

那“银行”具体怎么收支？该校为此专门制定了存储、支付细则。叶明娇说，主要围绕学生“德、智、体、美、劳、新、阅”七个方面来开展“激励评价”，同时“阳光”与“乌云”巧妙结合，有奖有惩，动态记录学生的成长点滴，激励与督促并举，促使学生阳光成长。“学生表现优秀、有进步可收入‘阳光币’，而那些违反校规的诸多行为，就会获得‘乌云’。”

“自从有了‘阳光银行评价系统’，最让人欣喜的变化在于孩子们更加关注自己的言行和表现，相互之间少了服装、‘行头’等方面的攀比，而是比起了存折上积累的阳光币数额。”叶明娇说，该系统对促进学生成长、班级成长、学校发展较大的帮助，也让班主任从繁琐的事务中解放出来，成为智慧型、学习型、发展型的班主任。

学生养成自律好习惯

叶明娇说，学校通过“阳光银行评价系统”打造了学校、老师、家庭“三位一体”的教育模式，家长参与进来，结合“阳光币”帮助孩子找不足、想对策，家校关系更加融洽。

“我家孩子以前是个管不住嘴巴，且过于好动的孩子，他不爱阅读，翻开书本只是三分钟热度。”小海的爸爸金先生说，他收到老师发来的“阳光银行评价系统”评价后，对孩子在校情况有了更深的了解，尤其是不爱阅读方面。

“我们就积极鼓励他阅读，以争取获得‘阳光币’奖励，开始是每晚陪着他去阅读，争取‘阳光币’，他慢慢养成了习惯，每晚完成作业后，都会自觉地阅读课外书。”金先生高兴地说，正因为养成了自律的好习惯，现在孩子每晚在家都能自觉地进行计算训练和阅读训练。“学校创建的‘阳光银行’，不仅能点燃、激励和唤醒学生本源的激情，更能让学生保持积极的心态参与到学习和生活中。”

实现个性化精准教育

“阳光银行评价系统”对在校学生的成长记录做到全程网络档案动态跟踪，数据全面，涵盖个人数据条形统计，班内、级内、校内与其他同学的纵横对比……且每学期结束时，会对一学期的奖励进行核算，形成进阶跟踪成长轨迹，与家长分享，家校携手，共同发现学生的优点与不足，实现个性化精准教育。

“‘阳光银行评价系统’是学校管理的‘灵丹妙药’，也是学校管理的有力助推器，极大地优化班级管理模式。”该校负责人说，该系统不仅关注学生发展的结果，更关注学生积极主动的成长过程，成长不仅是获得知识，发展体能，还要形成阳光的品质。

该校负责人还表示，该系统的综合性分析，可以对每名学生形成个性化的评价报告。对学习的结果进行测量，对影响学业发展的原因进行诊断，综合评价学业质量，从发现问题到改进问题，从而达到进一步促进学校发展和教师专业化发展，最终指向学生全面发展的目的。